ゼミの進め方は、学生がテキストを読んで勉強してきたことを、先生役になって皆に説明する方式。教室を訪問すると、ちょうど今日の先生役、阪上 賢太さんが図を描きながら説明しているところでした。

　テキストは10センチ近くあろうかという分厚い専門書。図や数式を駆使して説明していく阪上さんに、先生が時々質問をはさみます。「公共財の特徴は？」「フリーライダー（ただ乗り）が発生すること・・・」「たとえば、フリーライダーには、どのようなものがある？」すると聞いていた学生の中から「花火！」という声。「夏も間近だし、身近な問題だよね。」

　「なぜそうなるのか？」「具体的にはどんな例があるか？」などの問いかけで、単なる理論の理解ではなく、現実の問題に即して考えることを促す先生。そして発表者だけでなく全員で答えを探していく学生たち。課題に真剣に取り組みながらも、自由に発現できる雰囲気のある、賑やかな授業風景でした。

　ゼミ生に「このゼミの特徴は？」と聞くと、「それなら、この機会にちゃんとまとめておこう！」と前に出てくれたのは、3年生の波田 洋さん。さっそく皆の意見を聞きながら、白板に書き出してくれました。

・メリハリがある（やるときはやる！）
・自主性と行動力がある
・明るい、楽しい（発言しやすい雰囲気）
・3年生、4年生の仲がいい
・個性がある

　あちこちのゼミを訪問していますが、学生がここまでテキパキまとめてくれたところは初めて。この行動力で、ゼミ生が企画提案して先生を巻き込み、企業を訪問することもあるのだそうです。

　「学生のノリがいいから、やろうって言ったらすぐグループができて、行動に移せます！」と波田さん。「自主性と行動力」という1行は間違いなく本物です。