葉桜の緑が生命の息吹を感じさせる４月上旬、演習室に少し緊張した面持ちで３年生と４年生が入ってきます。１５年かけて学生たちと教員が創ってきた「行きたくなるゼミ」には、（不思議なことに）就活で忙しいはずの４年生もちゃんとやってきます。

　まずは、初回のゼミでは「自分を開く」儀式をたっぷり１時間かけて行います。しかし、新歓コンパを二次会までやっても、そう簡単にアイスブレイクするわけではありません。このゼミでは、鎧を着込んで「〇〇なＡさん」というレッテルを引き受け演じることをよしとはしません。同じ週の終わりには、恒例の「いきなり春合宿」を開催します。代々４年生が知恵を出し合ってプログラムを練り上げ、いっしょに身体を動かしつつ楽しみながら世の中の「あたりまえ」に疑問を抱くワークを行います。最終日の「こんなゼミにしたい」には、それぞれの学年や個人の思いがにじみ出て、いっしょに創っていくという貴重な経験のスタートが切られます。

　麓に帰って夢から覚めるのではなく、夢の続きを創ります。最初のコンテンツは、教育社会学の教科書たちを見渡し批判的に読み解く「輪読」です。ここでも、自分の問題意識に近いテーマを選ぶことで、「やらされている感」だけが残るゼミにしないようにしています。４年生は、３年生だった前年度終盤のポスターセッションにいたるまで自分の問いを掘り当てていった経験をふまえ、新年度にはその延長線上に「卒論構想発表」をします。話しやすい雰囲気をはぐくみ、当事者意識を深めるために、興味をもった新聞記事等を批判的に読み解く「ニュースの時間」も毎回設定しています。ゼミ生はほぼ毎年25名前後ですので、演習室もZoomも狭く感じられますが、人数が多いことは決してマイナスではありません。その分だけさまざまな知恵が寄り集まっているということを意味します。３つの島に分かれて丁寧に議論し、その上で３つの議論を重ね合い、教員がコメントを加えるという流れであっという間に所定の時間が終わります。昼休みを挟んで（単位にもならないのに）自主ゼミを企画し実施しているゼミ生のエネルギーには恐れ入ります。

　「他人事≒自分事」は、出来事を真ん中に据えて「わかり得ないこと」も大事にしながら、他者の切実さを自分なりに受け止め向き合っていくことを意味します。その学びを支えるための人間関係づくりのイベントには事欠かない菊地ゼミです。センセイ（＝教員）といっしょに「スポッチャオール」をするゼミが世の中にもっと増えることを願っています（笑）。

　あれは2007年のことでした。とある男子学生がけしかけてくれて始まったのが、早稲田祭でゼミのアカデミック企画を出展するという風変わりな試みです。13年にわたって毎年新たな企画をゼロから立ち上げ実施し続けてきました。「先輩と創った企画を超えたい」という４年生のプライドと、「まだ知識と経験が少しだけ乏しいかもしれないけれどがんばりたい」という３年生の思いが重なり合って、毎回会場を満員にしてきました。事後のアンケート結果からは、年々来場者の満足度が高まっていることがわかります。その成功体験をイメージしつつ、しかしそれに引きずられないように、新鮮な気持ちでいっしょに考えて動いていきます。

　一見すると無駄で面倒くさく思えることを私たちはどんどん切り捨ててきたのではないか…。そんな思いがあったかどうかわかりませんが、ともかくも走り始めると大学生は一心不乱に取り組んでいきます。そこにもうひとつのトラップがあります。自分の思いだけが先に立ち、良かれと思ってやっていることで傷つけたりすることもあります。あるいは、ことを急ぐあまりに「多数決で決める」という安易な方向に流れ、小さな声が聴きとれなくなることも少なくありません。「俺はこんなにがんばっているに…」というきわめて人間的な感情が出てくるぐらいにコミットしたときに、週１の集まりで書物に頭を突っ込んでいただけでは到底得られない尊い関係性と智慧が紡がれます。

　来場者にいっしょに学んでもらうためにはどのように伝えればよいか、そもそもこのテーマは他者の「切実さ」に寄り添っているのだろうか…。ゼミ生たちはゆさぶりゆさぶられながら、教科書には書いていない学び（「見えないカリキュラム」）を経験し、学びの空間を織りなしていきます。お互いにかかわって変わり合っていく姿を何度も目にするたびに有難いことだなぁと思うのです。

　早稲田祭の日には、毎年多くの卒業生たちが後輩の努力をねぎらう（冷やかす）ために、手土産をもって駆けつけてくれます。その優しさはどこから来るのだろうかといつも考えるのですが、答えは見つかりません。今年もやり遂げます。新型コロナぐらいでへこたれるようなゼミじゃない！（笑）